中国孩子的天性需要更大的释放空间

我倾向于认为，6岁以下儿童对于世界的认知与尝试和试错密切相关，他们对于世界的物理认知建立在个人模糊的身体反馈上，在中国（乡土社会）的孩子们在天性释放（个人基础思维和模糊的兴趣爱好）的表现上往往不尽人意。但不可否认的是，中国孩子在自我调节维度上确实有着不错的表现。

中国学前教育的制度化安排（集体化课堂，学业取向，成人主导）在一定程度上限制了幼儿自主探索的机会。在中国，行为抑制的幼儿（性格上害羞退缩）反而更容易被同伴接受，而在西方的国家，情况则截然相反（近年来有所改善）。

文化不是常量，可能十多年就会经历反转（部分），同一种行为（退缩害羞）在1990年的上海是懂事成熟而在加拿大就被看作是不合群。没有哪个是孩子的缺陷，是环境赋予的含义不同（差异不等同于缺点）。

近几年，我越发的对小孩子有了更多的观察，坦白地说，我在他们身上看到了不同于社会的属性。我们对于幼儿物理世界认知（幼儿朴素物理学等）有很大的误解。

这里要提到三个名词，幼儿的核心知识，违反预期范式和朴素物理学。有意思的是，幼儿的物理性直觉里有系统性的错误，牵扯到三个方面——直线下落信念，冲力说和自然运动，但我们不能简单的认为幼儿对于物理世界的认知是从错误推向正确的，他们有自己的一套“if —then”体系。

目前主流研究对于幼儿是否明确的理解体系仍然还有一大片空白，但是，坦白来说，我们要对他们有更大的包容心，允许他们去犯错，允许他们去探索，甚至于，允许他们搞一些破坏，我们无法确定他们对于世界的认知是在哪一步走向正轨，但是我们要让他们有自己的世界认知和思维自信，而不是依然循规蹈矩，走旧的育儿路线。